Реформа школы: ТОП-5 советов, которые помогут детям учиться лучше

Зачем вообще что-то менять в школьном гуманитарном образовании? Достаточно взглянуть на статистику: 57% детей читают в школе не по своей воле, и только 4% украинских школьников владеют знаниями и навыками, достаточными для того, чтобы анализировать незнакомые тексты. Вот вам и доучили детей до результатов ниже среднего уровня!

Впрочем, улучшить позорную ситуацию в гуманитарном школьном образовании можно без особых бюджетных вливаний. Об этом - далее в статье, а также об основных багах школьной системы, призванных развивать в детях навыки чтения и работы с текстами. И о самых интересных образовательных фичах из Франции, Великобритании и Канады, которые нам бы стоило взять на вооружение.

Если вам проще воспринимать информацию в видео или аудиоформате - кликайте на это видео:
 

Как привлечь детей к чтению в школе: учителя, интересные книги и ... Тик-Ток!

Кроме внимательного исследования статистики и зарубежного опыта, мы обратились к Лесе Ворониной, известной украинской писательнице, которая пишет очень популярные книги для детей и подростков, даже включенные в обязательную школьную программу! Мы спросили ее, как поощрить детей и подростков к чтению в школе, и могут ли современные украинские подростковые книги увлечь их и направить в "мир чтения". Вот что ответила Леся:

"Поощряет ли наша школа к чтению? Наверное поощряет... Не знаю, это очень зависит от того, какой будет учитель, в основном это учительница. Есть учителя, которые умеют влюбить в чтение, они увлекают своей страстью к чтению и заражают их этим..."

Леся порекомендовала три книги, которые она считает необходимым включить в школьную программу. Это "Заклятыий меч" лауреата премии "Книга года БиБиСи-2019" Владимира Аренева, книга для младших подростков "Дракони, вперед!" и книга известной журналистки Елены Максименко "Псы приручають людей".

Потом мы обратились к еще более увлекательной теме - бук-блоггерству. Леся Воронина и здесь порекомендовала обратить внимание на человеческий фактор:

"Я познакомилась с несколькими малыенькими книжными блогерами. Один - Володя Калыш - начал в пять лет со своей роскошной мамой, которая математик, программист... Сейчас ему девять, он стал суперпопулярным, он звезда... Кто-то из слушателей на моей передаче "Книжковий лабіринт" спросил - "можно ли заставлять детей читать", он ответил - "Нет, потому что дети свободны, как коты, и их ни к чему принуждать нельзя ..."

Кстати, о бук-блогерстве и зуммерах. Уже более года в Tik-Tok популярен хэштег BookTok, и для его разгона не понадобилось никакого факультета. Издание бит-юэй пишет, что он перерос в отдельную нишу этой социальной сети и все больше набирает популярность. Авторы статьи называют этот тренд не иначе как ренессансом чтения среди поколения Z.

Хэштег BookTok набрал уже миллионы просмотров. И что важно - те книги, которые массово обсуждают в TikTok, становятся бестселлерами, что стимулирует продажи бумажных изданий. Вот вам и зуммерский ренессанс, не упустить бы его в Украине!

Поэтому опираясь на тщательно проработанную информацию, мы собрали пять советов. Несмотря на то, что не однаин среди них является как минимум дискуссионным, но ни один не является лишенным смысла. Поэтому дискуссия в комментариях к статье была бы здесь особенно кстати.

Государство должно развивать компетенции учителей и больше на них полагаться

Государство должно тесно работать с учителями, привлекая к этому самых успешных. Любые изменения, внедряютщиеся в школе, должны обсуждаться с учителями, авторитетными в своих сферах. Эти опытные педагоги имеют прямое влияние на формирование школьных программ и методических баз.

Государство должно обеспечить, чтобы эти люди могли делиться своим опытом и соображениями с сообществом педагогов, тем более современные технологии значительно облегчают этот процесс. Важно также, что к делу следует привлечь детских психологов, которые значительно расширили бы компетенции школьных педагогов!

Следовательно, школьные учителя должны получать актуальные знания, чтобы четко понимать: какие навыки должны развить в ребенке уроки языка и литературы, как измерять эту эффективность и как повышать ключевые показатели, признанные во всем мире. А еще - осознавать, какие инструменты и приемы действительно работают на заинтересованность детьми чтением, а какие только отдаляют литературу от их жизни.

Также государство должно привлекать к популяризации чтения как практики и изучения конкретных книг не только Ивана Дорна или иных инфлюэнсеров, но и самих юных читателей вроде Володи Калиша, о котором упоминала Леся Воронина. Такие помощники точно пригодились бы учителям!

Школьная программа должна быть рациональной, готовить детей к будущему

В основу методики преподавания школьных предметов языка и литературы, а также школьных программ, должен лечь новейшей мировой опыт. Школьная программа должна стать рациональной, а не популистской.

Ключевой целью обучения должны стать не звучные и пафосные лозунги типа формирования каких-то абстрактных "качеств гражданина Украины, который осознает свою принадлежность к мировому сообществу", что якобы должна развивать зарубежная литература, или, прости господи, "высокие моральные ценности".

Конечно, мы-то с вами, взрослые люди, можем сколько угодно считать, что нравственность и патриотизм - реально важные вещи, но я не сомневаюсь, что когда эти выражения слышат дети, у всех них, кроме самых отъявленных отличников, сводит челюсти от зевоты.

А исправить ситуацию довольно легко - стоит лишь заменить пафосные абстракции жизненной конкретикой. Не "патриотизм" и "любовь к родной земле", а "толерантность, инклюзивность" и "сознательное гражданское общество". Не "высокие моральные ценности", а эмпатия, человечность и здравый смысл. Не "красота родного края", а красота и уродство как эстетические категории.

Я убежден, что Минобразования совершает преступление, продолжая реплицировать эти допотопные представления о том, чему именно должны учить детей в школе на уроках языка и литературы.

Ведь школа - это инструмент для развития навыков и компетенций, которые в глобальном, нафаршированном технологиями мире будущего дети могли бы реально использовать в личной, общественной и, конечно, профессиональной жизни.

Стоит объединить изучение языка и литературы без потери учебных часов

Как бы противоречиво это не выглядело на первый взгляд, но мировая практика показывает, что объединить изучение языка и литературы в один предмет - не такая уж и плохая идея. По крайней мере каких-то убийственных аргументов против нее я до сих пор не встречал, если знаете - пишите в комментарии!

При этом такое объединение ни в коем случае не должно предусматривать тупое уменьшение часов на новую дисциплину. Вместо этого следует поставить акцент на инструментах взаимодействия с текстом, его обработки и использования полученной информации на практике.

Это значит - меньше топтания на подлежащем, сказуемом и "де ти з’їси ці лини" и больше осознанной аналитики со стороны детей, которая проявлялась бы в критическом разборе прочитанного, приложении новой информации к собственной жизни и поисках взаимосвязей между прочитанными текстами.

Выливалась бы такая аналитика в написание эссе или свободных произведений на различные темы, в которых повторение клише из учебников считалось бы недостатком, а не единственным путем к высокой оценке.

Ну скажите - понадобилась вам в жизни фонетическая транскрипция? Не стоит ли оставить подобные тонкости для профессиональных вещателей, а взамен учить детей грамотности менее навязчивым способом? Ведь даже орфографические умения чтение прокачивает не хуже опостылевших школьникам диктантов.

Такой принцип действует и во Франции, и в Британии, и в Канаде. Там нет отдельных предметов, которые отделяли бы изучение языка от изучения литературы. Скажу больше - тамошние учителя привлекают к развитию навыков работы с текстами не только художку! Но об этом дальше.

Не литературой единой: что еще стоит изучать современным детям?

Так вот, школьную программу по изучению литературы стоит серьезно разнообразить. И я говорю не только о том, чтобы отменить хроноцентричный подход к изучению литературы, который вполне себя дискредитировал.

Ведь историю литературы достаточно изучить обзорно наряду с историей искусства в целом (например, на уроках истории мировой культуры или просто истории), зачем мучить этим детей еще с восьмого класса? Неужели составители программы действительно считают, что в восьмом классе дети должны понять Данте?

Вообще в школе должно быть меньше акцента на зубрежку и фактаж, а больше - на творческую, креативную работу. Соответственно, объектами изучения должны быть не гениальный тысячелетний канон литературы, а тексты, которые позволят школьникам научиться понимать литературу в целом.

Ведь насильно внушить ценность "Повії" Панаса Мирного современным зуммерам - это тот еще непреодолимый вызов.

Другое дело - учить критическому мышлению или поощрять чтение творчеством Макса Кидрука, Ирэны Карпы или тот же Владимира Аренева. Может несколько и старших, - но все же их современников!

Но кроме интересных художественных произведений, дети должны знакомиться с другими примечательными "текстами" (в широком смысле), как это делают уже в школах многих стран. Я имею в виду просмотр кинофильмов - в частности украинских лент - картин, скульптур, фотографий и т.д. - если они, конечно, соответствуют тематике обучения.

И, конечно же, комиксы - зарубежные и украинские - тоже стоит добавить в программу, ведь это уникальный жанр на стыке литературы и изобразительного искусства, ценность которого сейчас, в двадцать первом веке, у культурных, образованных людей сомнений не вызывает.

Вот, например графический роман "Діра" стоит посоветовать Минобразования в первую очередь. Ведь это - реальная, и поэтому особенно тревожная и щемящая история об украинском художнике Сергее Захарове, который пытался противодействовать власти незаконной "ДНР", устраивая партизанские художественные акции. Однако - был пойман путинскими прихвостнями.

Что с ним произошло дальше и как выглядит эта удивительная история, надеюсь, украинские школьники когда-нибудь узнают. А вместе с тем получат возможность постичь комикс как жанр, поговорить о роли искусства в обществе, подумать о гражданском обществе и патриотизме на примере недавних событий, а не подвига Захара Беркута - и так далее...

Необходимо фундаментально реформировать ВНО

Внешнее независимое оценивание также необходимо по-настоящему реформировать, перенеся акцент на навыки, признанные ценным результатом школьного образования общемировым педагогическим сообществом. Ну то есть - с того, угадает ли ребенок правильный вариант ответа, на то, как он реально умеет работать с текстами. Ведь важен именно этот навык, а не "зазубрил и забыл"!

К тому же подготовка к ВНО фактически делает весь последний год обучения в школе контрпродуктивным для детей. Вместо изучения актуальной литературы конца двадцатого - начала двадцать первого века, что могло бы еще как-то оправдать хронологический принцип программы... дети ошалело зубрят информацию к ВНО...

И тут я советовал бы взглянуть на программы выпускных экзаменов для школьников за рубежом - какого уровня освоения работы с текстами они требуют? Например, одна из ключевых компетенций, которая нужна для сдачи такого экзамена в Британии - это как раз чтение и работа с текстами, причем и незнакомыми тоже. И никакая зубрежка там не поможет...

Такой же принцип работает в различных тестах на знание иностранного языка, например, франкоязычный DELF-DALF или англоязычный TOEFL (правда, последний с уклоном в научные тексты).

Это только пять советов, которые после всех предыдущих исследований проблем школьного образования в Украине "всплыли" на поверхность чуть не сами собой. И каждый из них не требует каких-то чрезмерных финансовых вливаний или кардинальных изменений.
Вместо этого они требуют от государства большего внимания к интересам как учителей, так и учеников. Согласны ли вы с ними, может есть другие дельные советы? Уместно было бы добавить их в комментариях к этому тексту!